viernes, 11 de abril de 2014
SESIÓN 3. REFLEXIÓN.
REFLEXIÓN
SOBRE LA RELACIÓN QUE PUEDE FOMENTARSE ENTRE LA ESCUELA DE LOS ANNALES, EL MÉTODO ABP Y EL TRABAJO COLABORATIVO EN SU PRÁCTICA DOCENTE EN LA DISCIPLINA
HISTÓRICA
Estudiar un hecho histórico
basándonos exclusivamente en un tiempo y lugar pareciera suficiente para conocerlo, pero si a este
mismo análisis se le agregan las perspectivas y conocimientos de diversas áreas
de la ciencia, el resultado sería un estudio mucho más completo del mismo. Inclusive
existen ciencias que a simple vista no tienen nada que ver con el estudio de la
Historia y resultan ser de mucha utilidad; física, química, matemáticas,
botánica, etc.
Del mismo modo en que la
escuela de los annales toma a las condiciones geográficas para poder comprender
de mejor manera a los procesos históricos, la conjunción de diversas
disciplinas nos otorga un panorama más amplio en el estudio de la Historia. La
interdisciplinariedad en los estudios de carácter histórico es,
indiscutiblemente de gran importancia ya que desembocará en trabajos mucho más
confiables, ricos y sobretodo completos.
La escuela de los annales
propone un punto clave para poder entender los procesos históricos: La
geografía. Dado que no existe acontecimiento en la Historia que se encuentre
aislado, todo sucede en un tiempo y sobretodo un lugar determinado, el cual le
da coherencia al mismo.
El método ABP ocuparía el
lugar intermedio entre la escuela de los annales y la interdisciplinariedad de
la Historia, pues al presentarle al alumno algún acontecimiento histórico, él
mismo debería recurrir a una serie de cuestionamientos que le permitan conocer
de mejor manera los procesos históricos, haciendo uso de preguntas, las cuales
podrá responder haciendo uso de sus conocimientos previos (brindados por otras
ciencias), y vincularlos en un estudio de carácter histórico.
JADS_Act.3
domingo, 6 de abril de 2014
REFLEXIÓN DE LA CANCIÓN RONDAS DE LAS VIEJAS CIUDADES, IDENTIFICANDO LAS TENDENCIAS HISTORIOGRÁFICAS.
ACTIVIDAD
5
CANCIÓN
DE ALBERTO CORTÉS.
Esta melodía nos relata de
forma apasionante la historia de vida de
un pueblo a través de una descripción detallada y amena, nos va llevando a
reflexionar respecto a ciertos hechos
que rara vez encontramos en los libros,
como son los momentos y pasajes históricos que se viven en una población
tradicional o de provincia que se describen con tanta elocuencia en esta
canción.
Los sucesos que se van
describiendo mientras se escucha la melodía se van describiendo lugares done
realizaban sus actividades cotidianas el lugar donde amasaba la harina por el panadero de forma tradicional. Se, relatan hechos de guerra, donde participan reyes.
Es interesante escuchar cómo
se van describiendo como vivía la gente
en forma cotidiana es decir los diferentes estilos de vida de una sociedad.
JADS-Act5
EL IMPACTO QUE LOS CURSOS METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA I Y II HAN TENIDO EN SU PROPIA PRÁCTICA DOCENTE EN EL ÁREA DE LA HISTORIA.
ACTIVIDAD
3.
¿Cuál o cuáles de los métodos
revisados en estos cursos impactó más en su práctica docente? Describa cómo lo
usaría en su práctica.
R= La
verdad nunca imagine que por medio de una entrevista podría establecer una
relación de lo que cambia y lo que permanece, esta actividad la voy a utilizar
para propiciar en el alumno la comprensión del tiempo y el espacio un cambio
que se presenta en todo espacio geográfico durante la vida de un ser humano.
¿Cuáles serían los obstáculos que enfrentaría
en la aplicación de estas metodologías a sus cursos?
R= No
hubieron muchos obstáculos ya que al ser
un técnica nueva los alumnos al realizar la entrevista mostraron mucha
disposición en la realización de la actividad, podría presentarse algún
inconveniente en algunos alumnos debido a falta de comunicación con sus padres,
así como la falta de material didáctico y economía.
¿Cuáles beneficios considera que
encontraría al emplear estas metodologías en sus cursos de la historia?
R= Sería
que haría del estudio de la historia una constante investigación que en verdad
sería significativa para el alumno ya que el formaría parte del estudio de la historia y un actor en el
omento de trabajar algún tema.
Los motiva para conocer las constantes
y permanentes transformaciones que se producen
con el transcurso del tiempo en un espacio geográfico propiciando el análisis y
la comprensión de su pasado histórico.
¿Qué hizo diferente a lo acostumbrado?
R= Ser el actor principal al participar activamente en la planeación y desarrollo de las
actividades mediante entrevistas y realizar un proyecto que le permitió comprender
mejor la historia, comparando costumbres pasadas con las presentes (lo que pasa
y lo que queda).
¿Qué dejó de hacer de lo que
habitualmente hacía?
R= Ser el actor tradicionalista, dejar de ser monologo y hacer partícipe al alumno,
involucrándolos en la toma de decisiones de su propio aprendizaje.
¿Qué hicieron sus estudiantes?
R= Mostraron un mayor interés participando en la toma
decisiones y en la elaboración de las actividades que se realizarían, se involucraron
en la organización de los trabajos, ya no había aburrimiento y se mostraron
satisfechos con los resultaos.
¿Qué produjo lo que usted hizo, dejó
de hacer y lo que hicieron sus estudiantes?
R= Una nueva visión de enseñar y aprender historia, ya que
con estas técnicas causo permite al
involucrar a los alumnos en la toma de
decisiones y en la elaboración de las actividades dándoles más libertad y
autonomía en sus investigaciones.
JADS-Act3
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