viernes, 11 de abril de 2014
SESIÓN 3. REFLEXIÓN.
REFLEXIÓN
SOBRE LA RELACIÓN QUE PUEDE FOMENTARSE ENTRE LA ESCUELA DE LOS ANNALES, EL MÉTODO ABP Y EL TRABAJO COLABORATIVO EN SU PRÁCTICA DOCENTE EN LA DISCIPLINA
HISTÓRICA
Estudiar un hecho histórico
basándonos exclusivamente en un tiempo y lugar pareciera suficiente para conocerlo, pero si a este
mismo análisis se le agregan las perspectivas y conocimientos de diversas áreas
de la ciencia, el resultado sería un estudio mucho más completo del mismo. Inclusive
existen ciencias que a simple vista no tienen nada que ver con el estudio de la
Historia y resultan ser de mucha utilidad; física, química, matemáticas,
botánica, etc.
Del mismo modo en que la
escuela de los annales toma a las condiciones geográficas para poder comprender
de mejor manera a los procesos históricos, la conjunción de diversas
disciplinas nos otorga un panorama más amplio en el estudio de la Historia. La
interdisciplinariedad en los estudios de carácter histórico es,
indiscutiblemente de gran importancia ya que desembocará en trabajos mucho más
confiables, ricos y sobretodo completos.
La escuela de los annales
propone un punto clave para poder entender los procesos históricos: La
geografía. Dado que no existe acontecimiento en la Historia que se encuentre
aislado, todo sucede en un tiempo y sobretodo un lugar determinado, el cual le
da coherencia al mismo.
El método ABP ocuparía el
lugar intermedio entre la escuela de los annales y la interdisciplinariedad de
la Historia, pues al presentarle al alumno algún acontecimiento histórico, él
mismo debería recurrir a una serie de cuestionamientos que le permitan conocer
de mejor manera los procesos históricos, haciendo uso de preguntas, las cuales
podrá responder haciendo uso de sus conocimientos previos (brindados por otras
ciencias), y vincularlos en un estudio de carácter histórico.
JADS_Act.3
domingo, 6 de abril de 2014
REFLEXIÓN DE LA CANCIÓN RONDAS DE LAS VIEJAS CIUDADES, IDENTIFICANDO LAS TENDENCIAS HISTORIOGRÁFICAS.
ACTIVIDAD
5
CANCIÓN
DE ALBERTO CORTÉS.
Esta melodía nos relata de
forma apasionante la historia de vida de
un pueblo a través de una descripción detallada y amena, nos va llevando a
reflexionar respecto a ciertos hechos
que rara vez encontramos en los libros,
como son los momentos y pasajes históricos que se viven en una población
tradicional o de provincia que se describen con tanta elocuencia en esta
canción.
Los sucesos que se van
describiendo mientras se escucha la melodía se van describiendo lugares done
realizaban sus actividades cotidianas el lugar donde amasaba la harina por el panadero de forma tradicional. Se, relatan hechos de guerra, donde participan reyes.
Es interesante escuchar cómo
se van describiendo como vivía la gente
en forma cotidiana es decir los diferentes estilos de vida de una sociedad.
JADS-Act5
EL IMPACTO QUE LOS CURSOS METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA I Y II HAN TENIDO EN SU PROPIA PRÁCTICA DOCENTE EN EL ÁREA DE LA HISTORIA.
ACTIVIDAD
3.
¿Cuál o cuáles de los métodos
revisados en estos cursos impactó más en su práctica docente? Describa cómo lo
usaría en su práctica.
R= La
verdad nunca imagine que por medio de una entrevista podría establecer una
relación de lo que cambia y lo que permanece, esta actividad la voy a utilizar
para propiciar en el alumno la comprensión del tiempo y el espacio un cambio
que se presenta en todo espacio geográfico durante la vida de un ser humano.
¿Cuáles serían los obstáculos que enfrentaría
en la aplicación de estas metodologías a sus cursos?
R= No
hubieron muchos obstáculos ya que al ser
un técnica nueva los alumnos al realizar la entrevista mostraron mucha
disposición en la realización de la actividad, podría presentarse algún
inconveniente en algunos alumnos debido a falta de comunicación con sus padres,
así como la falta de material didáctico y economía.
¿Cuáles beneficios considera que
encontraría al emplear estas metodologías en sus cursos de la historia?
R= Sería
que haría del estudio de la historia una constante investigación que en verdad
sería significativa para el alumno ya que el formaría parte del estudio de la historia y un actor en el
omento de trabajar algún tema.
Los motiva para conocer las constantes
y permanentes transformaciones que se producen
con el transcurso del tiempo en un espacio geográfico propiciando el análisis y
la comprensión de su pasado histórico.
¿Qué hizo diferente a lo acostumbrado?
R= Ser el actor principal al participar activamente en la planeación y desarrollo de las
actividades mediante entrevistas y realizar un proyecto que le permitió comprender
mejor la historia, comparando costumbres pasadas con las presentes (lo que pasa
y lo que queda).
¿Qué dejó de hacer de lo que
habitualmente hacía?
R= Ser el actor tradicionalista, dejar de ser monologo y hacer partícipe al alumno,
involucrándolos en la toma de decisiones de su propio aprendizaje.
¿Qué hicieron sus estudiantes?
R= Mostraron un mayor interés participando en la toma
decisiones y en la elaboración de las actividades que se realizarían, se involucraron
en la organización de los trabajos, ya no había aburrimiento y se mostraron
satisfechos con los resultaos.
¿Qué produjo lo que usted hizo, dejó
de hacer y lo que hicieron sus estudiantes?
R= Una nueva visión de enseñar y aprender historia, ya que
con estas técnicas causo permite al
involucrar a los alumnos en la toma de
decisiones y en la elaboración de las actividades dándoles más libertad y
autonomía en sus investigaciones.
JADS-Act3
METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA III
1.- Cómo
se ha abordado, estudiado e interpretado la Historia.
Actividad 1
¿Qué es la historiografía?
R= Es la ciencia que se dedica a
estudiar y a analizar cómo se ha dado, a lo largo del tiempo, el registro de
hechos históricos por el hombre. La historiografía podría ser comprendida como
la ciencia que hace historia sobre cómo el ser humano ha hecho historia a lo
largo del tiempo, especialmente si se tiene en cuenta que los métodos, las
formas, los objetos de estudio y los intereses han variado en cada época y
espacio.
http://www.definicionabc.com/historia/historiografia.php#ixzz2nCgOr66U
http://www.definicionabc.com/historia/historiografia.php#ixzz2nCgOr66U
JADS-Act1
sábado, 5 de abril de 2014
Actividad 5 ANÁLISIS HISTÓRICO
ANÁLISIS
HISTÓRICO DE IMAGEN Y DE UNA CANCIÓN.
¿Cómo leer y analizar una imagen?
R= Debemos realizar un análisis minucioso del contexto en que fue
tomada, respondiendo a diversas preguntas que nos ayuden a comprender mejor la
imagen.
Siempre
fijar la atención en la imagen y responder a cuestionamientos que nos ayuden a
comprender el contexto en que se encuentra:
¿Quiénes
están?
¿Dónde se encuentran?
¿Quién
la tomó?
¿Cuándo?
¿Para qué?
De igual manera observar los detalles del entorno
en que fue tomada la fotografía. Si es posible observar algún detalle
arquitectónico ¿A qué pertenece? ¿Es una casa, una iglesia, un parque?
Para una mejor comprensión de la temática histórica que
se representa en la imagen se debe complementar la información con otro tipo de
fuentes de información como son páginas web, manuales de estudio, el empleo de
enciclopedias, etc.
Se
debe enseñar a los alumnos a agudizar la
vista para así lograr sacar el máximo de información de cada imagen, por ello, se debe
partir siempre por una descripción pormenorizada de la imagen, distinguiendo
elementos, colores, signos, personajes, tipo de imagen.
Para finalizar se le recomienda los alumnos a redactar un
informe escrito en el que exponga y explique el análisis histórico realizado a
partir de las imágenes seleccionadas todo esto debe ser recomendado y
supervisado por el docente.
¿Cómo leer y analizar históricamente una
canción?
R= El estudio de una melodía con fines históricos, es una
herramienta poderosa y como apoyo didáctico que nos permite establecer una
relación con la obra y la realidad, facilitando un análisis de los contextos sociales, políticos,
culturales, económicos en el momento en
que se creó la canción.
Al analizar la melodía se
debe hacer una descripción detallada de
la obra musical considerando a que genero pertenece, la época a que se refiere,
bajo qué circunstancias se escribió la letra, poner atención al contexto, si es
música festiva o religiosa, de alguna secta o es de práctica popular.
Es
importante tomar en cuenta y no perder de vista, los mensajes que se manejan a
quienes van dirigidos, para que edad, el lenguaje que se utiliza, si fomenta
los valores en la sociedad, cuidar que no sean ofensivos por el tipo de
lenguaje utilizado.
Las
diferentes melodías creadas a través los años son grandes fuentes de
información ya que nos describen: Sucesos que acontecieron en esa época, nos
describen paisajes, tiempo y espacios, nos narra vidas y costumbres, comidas,
estilos de vida, vestimentas y todo tipo de situaciones
Por eso la
música como método de investigación nos ofrece amplia gama de información y es
de gran utilidad en el estudio de la historia.
JADS-Act5
Actividad 4 VAMOS A LAS FUENTES
¿Qué
información aportan otras disciplinas y cómo lo hacen, para el estudio de los procesos históricos?
R= El
conocimiento histórico y social en la Historia y Ciencias Sociales. En el tema
la tendencia centrada en la profundización disciplinar y articulación
interdisciplinar donde maneja parte de esta multi disciplinaria profundización
de la historia y la geografía. De igual hace referencia en los tres planos;
disciplinar, psicológico y practicas institucionales pero más en lo primero
entre la historia y la geografía.
El
historiador analiza los diversos materiales, documentos y reliquias en general,
originales de un determinado momento histórico, que se conservan en la
actualidad y permiten al estudioso extraer, ordenar y analizar nueva
información.
Algunas
de estas disciplinas constituyen aplicaciones especializadas de ciencias
autónomas por sí mismas, como la química, la botánica o la zoología; otras, en
cambio, nacen en función de las características de los materiales que el
historiador puede analizar.
Esto se
lleva a cabo mediante las distintas disciplinas auxiliares de historia por
ejemplo (Arqueología, Cronología, Sociología, Literatura, Derecho, Geografía,
Astronomía, Etnografía)
Finalmente
puedo decir que gracias a estas disciplinas auxiliares los historiadores han
podido analizar los diferentes momentos de la historia.
¿Qué necesita hacer el profesor para que los estudiantes
empleen eficazmente materiales de diversas disciplinas?
R= Debemos vincular los temas y
subtemas acorde a otras Asignaturas.
Propiciar la relación y la comprensión del
tema.
Ubicar la relación en tiempo y espacio.
Por ejemplo:
Ubicación Espacial: (Mapas
Históricos, Comerciales), Historia- Geografía, Biología
Proceso Cultural - Desarrollo
Científico y Tecnológico, Historia- Matemáticas, Física, Química,
Biología.
Proceso Político: Formación del
Estado Moderno, Historia- Geografía, Formación Cívica y Ética, Sociología, etc…
JADS-Act4
Actividad 3. Anotación
¿Cómo usé las imágenes, los mapas, las novelas y las
canciones en la construcción de las respuestas a la situación/problema?
R= Después de haber consultado las fuentes sugeridas y
realizar las actividades puedo opinar que en la impartición de la asignatura de
historia y de cualquier asignatura y grado:
Es evidente que el uso de las tecnologías de la
información en el proceso de enseñanza-aprendizaje nos proporcionan una amplia
gama de posibilidades en nuestra práctica docente, posee la capacidad de crear
una motivación tanto en el docente como en el alumno despertando experiencias
más significativas.
Se
pueden usar en distintos momentos y
combinaciones para propiciar un ambiente positivo y así mismo mejorar el estado de ánimo con que se prepara a los
alumnos para la participación en la clase:
El
uso de imágenes, son un poderoso instrumento en la enseñanza, donde el maestro
debe considerar que las imágenes son un instrumento y apoyo que nos ayudan a
estudiar los diferentes transformándose en fuentes de información que pueden
utilizarse como material didáctico.
Utilice
imagines relacionados con el tema para enseñar al
educando para despertar su interés ya que es un método novedoso, a poner
atención en la imagen para sacar el máximo provecho, dirigiéndolo con una
descripción detallada de la imagen como elementos, colores, signos, personajes,
tipo de fotografía. Esta actividad permitirá realizar interpretaciones
personales, donde el alumno se preguntara cual es la intención del autor y que
percibieron los alumnos al observarla.
Para obtener
un mejor resultado se trabajó con un ensayo relatando todo lo observado en la
imagen de manera personal, relacionándola con el tema sacando el alumno sus
conclusiones de lo observado, como quien
es el autor, fecha de realización, tipo de vestimenta, el contexto histórico y geográfico de forma
pormenorizada.
La música, se piensa que, por ser parte de una actividad recreativa,
se encuentra relacionada solamente con acciones realizadas en la etapa
preescolar, en donde las actividades lúdicas y creativas acaparan gran parte de
la enseñanza. Una interrogante aparece al considerar cuál es el momento en el
que la educación se convierte en un proceso formal y estructurado, tanto que es
casi imposible imaginar la presencia de la música dentro del salón de clases.
Actualmente, en la cada vez más frecuente el uso y
práctica música en nuestras actividades docentes, ya que influye en el estado
de ánimo de las personas. Debido a la estrecha conexión entre la música y las
emociones, se puede considerar que al utilizar adecuadamente este recurso es
posible que contribuya a la creación de un entorno emocional positivo en el
aula ideal para el aprendizaje
Las
canciones sugeridas en el tema de ¿Quién mato a Maximiliano?, eran acordes al
planteamiento de la situación/problema, por lo que permite captar el interés y
la curiosidad de los alumnos acerca de lo que sucede, poniendo especial atención
a la letra de la melodía.
Esta
técnica me facilito obtener información de las melodías a preguntas planteadas
y obtener respuestas de una manera de verdad innovadora y divertida, para los
alumnos habituados a escuchar infinidad de notas musicales, les permitió
realizar la actividad de manera provechosa.
El uso de mapas, es esencial en el estudio de la historia ya
que se relaciona directamente con su entorno natural y social y las condiciones
geográficas donde se desarrolla un hecho, para eso necesitamos de la ayuda de
la geografía.
Es
decir, para poder realizar el estudio de un proceso, es necesario estar concientes
que éste tiene origen en un tiempo y en un espacio determinado. Los cuales le
brindan de sentido y sobretodo coherencia a los acontecimientos dentro del
proceso mismo. No se puede abstraer al acontecimiento histórico del lugar donde
sucedió.
El
tiempo y el espacio. Todo está inmerso dentro de éstas dos categorías, sin
ellas dos, no hay Historia.
Utilice
mapas para ubicar tiempo y espacio de la situación problema y poder ser más
asertivos acerca de los hechos que sucedieron en un lugar determinado.
¿Cuál no use y porque?
R=
No utilice novelas ya que el material proporcionado fue muy completo, pero
complemente la información utilizando internet, biografías y los conocimientos
previos del tema.
JADS-Act3
SESIÓN 5 EL ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO PARA APRENDER HISTORIA.
SESIÓN 5.
EL ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO PARA APRENDER
HISTORIA.
Clasifica los recursos de la
Situación-Problema:
¿Quién mató Maximiliano de Habsburgo?
R= Después de consultar la indagación de las fuentes que se
sugirieron, llegamos la conclusión que Maximiliano de Habsburgo fue fusilado por
mandato de Benito Juárez, en el Cerro de las Campanas, en Querétaro.
A pesar de que se manejan algunas hipótesis
diferentes al respecto, como que fue desterrado al país de Guatemala y vivió en
el anonimato, hasta 1914, considero que la más acertada es que
debido a las diferencias políticas con Benito Juárez éste lo mando fusilar
junto con Miramón y Mejía, pasando por alto el lema de que un masón
no mata a otro masón.
Hubo
mucha presión internacional para que Juárez perdonara la vida a Maximiliano y
lo dejara volver a Austria a reunirse con su familia en 1867, sin embargo Juárez
no aceptó el indulto ya que era mostrar
debilidad ante las constantes amenazas de los países extranjeros que querían a
toda costa invadir nuestro país.
Por su
parte Maximiliano no parecía querer
salvarse sino morir con honor.
Maximiliano
quiso mucho a México, y deseaba lo mejor para este "imperio" que le
regalaron, pero las costumbre y forma de pensar del mexicano, además de la
política de quítate tú para ponerme yo, contrarrestaron las buenas intenciones
de este extranjero.
Además,
Maximiliano estaba enfermo de sífilis, él lo sabía y daba por hecho que una
muerte anticipada, le sería de "ayuda" para evitar dolores y
vergüenzas ante su "corte".
No hay
que olvidar que este personaje extranjero que jugó un papel muy importante en
la historia de México era de ideales liberales pero fue engañado por los
conservadores de nuestro país y tuvo un desenlace funesto para él.
JADS-Act1
viernes, 4 de abril de 2014
ACTIVIDAD 4. ¿Qué debería hacer el profesor como andamiaje para la construcción de valores en sus alumnos?
Actividad 4
VALORES
QUE SE EXPERIMENTARON.
¿Qué
debería hacer el profesor como andamiaje
para la construcción de valores en sus alumnos?
R= Identificando
los valores vivenciados mientras trabajaban con la metodología Situación/Problema, se tocó el tema delas
costumbres y tradiciones que se está perdiendo en nuestro estado y escogió la
gastronomía campechana y la forma en que podíamos rescatarlas o intentar con
nuestro granito de arena a crear conciencia en los alumnos para intentarlo.
El docente podría
utilizar como andamiaje para construir valores y conciencia, la realización de
una serie de proyectos relacionados con algún tema en particular o de alguna
asignatura en este caso la asignatura de historia, a través de métodos
enseñados en este curso como la entrevista, que permite a los alumnos ser
actores de la historia relacionándolos con hechos y conductas que se van con
otras conductas que se quedan o
prevalecen.
Se realizó un
proyecto en el cual los alumnos realizaron una entrevista de cómo era la
gastronomía en tiempos pasados en nuestra ciudad y la manera de prepararlos,
esto sirvió de motivo para investiga recetas culinarias, ingredientes y modo de
preparación.
Se trató de
realzar las comidas de la forma más fiel a esos tiempos. Con esta actividad se
logró un aprendizaje significativo y a la vez se fomentaron valores en los
educandos que a continuación se enlistan:
1.- Responsabilidad: Al comprometerse a investigar y trabajar en equipo haciendo la parte
que le corresponde.
2.- Respeto: Dándole su lugar y tratar de forma correcta a sus compañeros.
3.- Solidaridad: Ayudando a los demás integrantes sin pedir nada a cambio.
4.- La generosidad: Ya que dieron estas de ello al compartir sus conocimientos de forma
voluntaria.
5.- Tolerancia: Aceptando la opinión y forma de desempeñarse y pensar de cada uno de
los participantes.
6.- Comunicación: Porque dieron a conocer en forma pública sus logros en su proyecto de
rescate de la gastronomía.
Con esta
actividad y los métodos aprendidos en este curso se demuestra la importancia
que el estudio de la historia nos otorga a cada uno de nosotros y a la sociedad
en general ya que nos acerca al origen de nuestra cultura.
JADS_Act4
LOS VALORES EN EL CURRÍCULO.
Actividad 2
Los valores en el
currículo.
¿Qué enseñamos cuando enseñamos
historia?
R= Fechas, personajes, hechos pasados, actitudes y valores, el orden
cronológico de los sucesos.
-Reflexión sobre ideales de cada
personaje.
-El estudio de los estilos de
vida del pasado.
-Hechos y procesos históricos del
país y del mundo.
-Vestigios históricos.
-Como se relaciona el pasado con
el presente.
¿Cuáles
competencias estamos desarrollando en los estudiantes?
R= Manejo de formación histórica.
-Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
-Interpretación
de hechos.
-Ubicación
y comprensión del tiempo y del espacio histórico.
-Comparación
de hechos.
¿Cómo
se relacionan con las planteadas en el Plan de estudio?
R= Se relaciona con la forma de como el alumno
investiga y compara lo que paso en un hecho histórico determinado y es capaz de
compararlo con lo nacional y reflexionar sobre el presente.
Siempre se manejan las competencias basadas con el
plan de estudio, los aprendizajes esperados y las actividades a seguir para
lograr dichas competencias.
¿Para
qué aprender historia?
R=
Para
saber nuestros orígenes, conocer, interpretar, reflexionar los hechos pasados
es decir como hemos evolucionado y comprender el presente, analizar y planear
los posibles sucesos de nuestro futuro.
¿Tu
manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu
formación básica?
R= Se podría decir que coincide en algunos aspectos ya que en algunos aspectos utilizo técnicas de
aprendizaje como la memorización, la aplicación de cuestionarios, la lectura en
voz alta, lectura comentada, línea del tiempo entre otros.
En is tiempos de educación básica
la enseñanza era tradicionalista, el maestro era el centro de atención, su
palabra era ley y su opinión una verdad absoluta, la enseñanza era unilateral,
no se fomentaba la investigación y no existía la tecnología en el aula. Es
decir era meramente tradicionalista.
JADS_Act2
SESIÓN 4 ¿LA HISTORIA COMO FORMADORA EN VALORES?
Actividad 1
SESIÓN 4
¿LA HISTORIA COMO FORMADORA EN VALORES?
PREGUNTAS
GUÍA DE REFLEXIÓN.
¿Cuál es mi función como
docente de historia en la educación básica?
R= Despertar el interés de los
alumnos por el estudio de la historia mediante el planteamiento
de interrogantes, dilemas que representen mover recursos,
creatividad y retos a resolver, recuperar ideas previas, promover el trabajo
colaborativo, desarrollar nuevas actitudes y propiciar
valores que humanicen y les permita vivir e integrarse a la sociedad que
pertenecemos con este sentido de permanencia y pertenencia.
Finalmente
llevarlos a la investigación a la comparación
de diversas fuentes, así mismo crear conciencia sobre la importancia que
tiene conocer el pasado para comprender nuestro presente y prepararnos para el
futuro.
Conocer
la conducta que ha tenido el hombre a través del tiempo y seguir el ejemplo de
los grandes personajes que beneficiaron a la humanidad y evitar que se repitan
hechos lamentables para la humanidad.
¿Han variado mis
representaciones iniciales?
R= Es
necesario decir que anteriormente no había vislumbrado durante el proceso de
enseñanza – aprendizaje de historia nuevas metodologías, por medio de este
curso me di cuenta que utilizando las tecnologías de la información, nuevas
técnicas que he aprendido en este curso me permitirá re diseñar mis procesos de
enseñanza, con un mayor aprovechamiento tanto del docente como del alumno
haciendo más interesante y significativo estos procesos.
¿Qué hice para que se modificaran?
R= Primero que nada entender
y aceptar que el método tradicional debe ser abandonado y adoptar nuevas
técnicas de enseñanza que ofrecen una gama de posibilidades de estar a la
vanguardia de los tiempos que estamos viviendo.
Ofrecer al alumno una
enseñanza de a historia de calidad, significativa y que sea aplicada a la vida
diaria. Hacerlo participe de su propio aprendizaje mediante rl sp de nuevas
tecnologías de aprendizaje.
JADS_Act1
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